お悩み解消コーナー「相談は踊る」

相談の内容：学級崩壊が続く小学校で働く先生の悩み

ラジオネーム・ロマネさん（30代前半男性）は小学校の教員。勤務先では学級崩壊が繰り返され、辞めた先生や療養休暇に入った先生もいる。ロマネさん自身は問題行動の多い子たちの担任ではないが関わる機会があり、危ないことは止め、ダメなことはダメと伝えつつ、冗談を交えて話題を切り替えるなどの工夫もしている。容姿や運動神経をからかわれることもあるが、冗談で返したりやめるよう伝えたりしながら日々対応している。

問いかけは2点。「相手との関係を大切にしながら言うべきことをきちんと伝えるにはどうしたらいいか」「自分なりに頑張っているつもりでももっとできるんじゃないかと思ってしまうとき、どこで折り合いをつければいいか」。最近は小説、ポッドキャスト、妻との対話、そしてチャッピー（AIチャット）にも相談しているが答えが出ないという。

子どもの残酷さと、その背景にあるもの

ジェーン・スーは「自分の人生で一番残酷だったのは小学生の時」と振り返る。小学生は好き嫌いをその場のノリで決め、人を傷つけることが面白いと勘違いしている段階にある。大人になってもそれをやっていると「子どもっぽい」と言われるのは、まさに子どもがやることだからだ。

問題行動の台風の目になっている子は、家でめちゃくちゃ幸せなわけがないとスーは言う。小学生は親や兄弟にされたことしか知らず、それを模倣して誰かにやるしかない。からかわれているのかもしれないし、全然構われていないのかもしれない。大人の注意を引きたいという行動として現れるケースも多く、周囲の子はいじめられたくないとか一緒にやると楽しいという理由で加わっていることが多い。

子どもは大人のことを「全部見ている」

スーとウガジンは、子ども時代に先生のことをよく観察していたと口をそろえる。「あの先生はこういう時こういうことを言う」「この先生は強い先生には弱く出る」など、大人が思う以上に子どもは見ている。先生同士の対応に一貫性がなかったり辻褄が合わなかったりすることに子どもは異様に敏感で、それが強いイライラを生む。

「あの時はよかったのになぜ私はダメなのか」という状況が繰り返されると子どもの不満は膨らむ。逆に言えば、行動の予測がつくような一貫した対応をしていれば、子どもはついてくるとスーは語る。

「毅然」とは恐怖ではなく、ボールを受け取らないこと

毅然とした態度と威圧的な態度の違いについて、スーはこう整理する。威圧的とは恐怖でコントロールすること。毅然とは、投げられてきた挑発のボールをキャッチしないこと。先生をからかってクラスが笑えば自分がヒーローになれると思っている子に対しては、乗らないことが最も有効だ。子どもに恥をかかせる必要はないし、みんなの前で怒鳴る必要もない。ただそのボールを受け取らなければ、「これは面白くない」と子どもは学んでいく。

「もっとできるはず」ではなく「できることは限られている」という認識へ

スーが最も強調したのはここだ。「自分にできることが他にあるんじゃないか」と考えるのではなく、「自分にできることは限られている」という認識を自分に染み込ませること。学校全体の学級崩壊を個人で解決するのは不可能であり、それは管理職が動くべき問題。これは人との関わり方の問題ではなく、職域の問題だと言い切る。

ロマネさんができることは、目の前で困っている生徒を助けること、そして担任の先生と足並みを揃えた一貫した対応をしながらサポートに回ること。担任でない先生だけが生徒にウケてしまうと、担任の先生が傷つく可能性もある。学級崩壊で休職者が出るほどの状況では、まず自分が背負いすぎないことが最優先だとスーは訴えた。